Aprendizagem por projetos na Educação Infantil: como contribui para o desenvolvimento das crianças
Entenda como os projetos na Educação Infantil transformam curiosidades, perguntas e experiências das crianças em percursos reais de investigação e aprendizagem.
Na Educação Infantil, situações aparentemente simples podem ser o começo de grandes investigações. Um exemplo disso é o interesse por um inseto encontrado no jardim, uma pergunta inesperada em uma brincadeira ou uma conversa que se repete entre as crianças.
Quando a escola está atenta a esses interesses, às hipóteses e às diferentes formas de expressão das crianças, essas curiosidades podem se transformar em projetos de investigação capazes de atravessar diferentes linguagens e ampliar as aprendizagens delas.
Na AVIVA, esse olhar tem inspiração na abordagem pedagógica de Reggio Emilia, que compreende a criança como competente, curiosa e capaz de participar ativamente da construção do próprio conhecimento. Nesse contexto, o educador deixa de ocupar apenas o lugar de quem transmite respostas e passa a investigar junto com as crianças, construindo relações baseadas em vínculo, confiança e escuta.
Jogo elaborado a partir da curiosidade das crianças sobre como é dentro de um formigueiro.
O que significa trabalhar com projetos na Educação Infantil?
Trabalhar com projetos vai muito além de escolher um tema e propor uma sequência de atividades sobre ele. Ouça a nossa Diretora Pedagógica, Fabiana Radomille, sobre os Projetos Pedagógicos na AVIVA:
Um projeto pode nascer de algo que chamou a atenção das crianças, de uma pergunta recorrente, de uma brincadeira, de uma experiência vivida pelo grupo ou de um elemento presente em seu cotidiano.
Na proposta pedagógica da AVIVA, é justamente a partir do repertório e dos interesses das crianças que os projetos começam a ganhar forma. Durante esse percurso, educadores observam, escutam, registram, oferecem novos materiais e criam contextos para que as investigações possam se aprofundar.
Isso significa que o caminho não precisa estar totalmente pronto desde o início.
Uma pergunta pode levar a outra. Uma descoberta pode mudar os rumos da investigação. E aquilo que inicialmente parecia ser o objetivo do projeto pode ganhar novas possibilidades conforme as crianças constroem hipóteses e ampliam seu repertório.
É justamente nesse percurso que acontecem muitas das aprendizagens mais significativas.
Exploração das cores a partir da coloração das flores com corantes.
Como os projetos contribuem para o desenvolvimento infantil?
Ao participar de um projeto, a criança não recebe apenas informações: ela observa, pergunta, experimenta, cria, compara, imagina, testa possibilidades e compartilha suas descobertas.
Nesse processo, diferentes dimensões do desenvolvimento infantil são mobilizadas.
1. Estimulam a curiosidade e a investigação
Crianças pequenas naturalmente querem compreender o mundo ao seu redor. Quando suas perguntas são acolhidas pela escola, elas percebem que aquilo que pensam importa. Em vez de oferecer imediatamente uma resposta pronta, o educador devolve novas perguntas: “Como podemos descobrir?”, “O que vocês acham que vai acontecer?”, “Onde podemos procurar essa resposta?”.
Assim, a curiosidade se transforma em investigação.
2. Fortalecem a autonomia
Em um projeto, existem diferentes possibilidades de escolha: quais materiais utilizar, como representar uma ideia, o que investigar, quais hipóteses experimentar ou de que maneira compartilhar uma descoberta. Aos poucos, as crianças aprendem a tomar decisões, manifestar preferências e assumir um papel mais ativo em suas experiências de aprendizagem.
3. Ampliam as diferentes linguagens da criança
Nem toda aprendizagem precisa aparecer em uma folha de papel.
Uma criança pode expressar aquilo que compreendeu por meio do desenho, da pintura, da construção, da modelagem, do movimento, da música, da oralidade, da brincadeira ou de inúmeras outras possibilidades.
Essa perspectiva dialoga diretamente com um dos princípios mais conhecidos de Reggio Emilia: as “cem linguagens da criança”.
“A criança é feita de cem.
A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem modos de pensar, de jogar e de falar.Cem, sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar.
Cem alegrias para cantar e compreender.
Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar.
Cem mundos para sonhar.
A criança tem cem linguagens (e depois, cem, cem, cem), mas roubaram-lhe noventa e nove.
A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo.
Dizem-lhe: de pensar sem as mãos, de fazer sem a cabeça, de escutar e de não falar,
De compreender sem alegrias, de amar e maravilhar-se só na Páscoa e no Natal.
Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe e, de cem, roubaram-lhe noventa e nove.
Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciência e a imaginação,
O céu e a terra, a razão e o sonho, são coisas que não estão juntas.
Dizem-lhe: que as cem não existem. A criança diz: ao contrário, as cem existem”
Loris Malaguzzi. As Cem Linguagens da Criança.
O ambiente também participa do projeto
Quando pensamos em aprendizagem por projetos na Educação Infantil, o espaço não funciona apenas como cenário.
Inspirada na Abordagem Pedagógica de Reggio Emilia, a AVIVA reconhece o ambiente como um “terceiro educador”: um espaço organizado de maneira intencional para despertar curiosidade, favorecer a autonomia e convidar as crianças à exploração.
É nesse contexto que materiais, objetos, elementos da natureza e diferentes recursos podem provocar novas perguntas.
O Ateliê, por exemplo, ocupa um lugar importante nesse processo. Mais do que um espaço destinado à produção artística, ele oferece possibilidades para pesquisar, experimentar, construir, desconstruir e representar pensamentos de diferentes maneiras.
Ateliê Unidade AVIVA Klabin
Documentar também é aprender
Outro aspecto essencial do trabalho com projetos é a Documentação Pedagógica.
Fotografias, falas das crianças, desenhos, produções, hipóteses e registros dos educadores ajudam a tornar visível o caminho percorrido pelo grupo.
Mais do que mostrar um resultado bonito no final, a documentação revela como o pensamento da criança se transformou ao longo do processo.
Quando revisitamos aquilo que aconteceu, a própria criança pode observar suas descobertas, lembrar de hipóteses anteriores e perceber novos caminhos. Ao mesmo tempo, os educadores conseguem acompanhar o desenvolvimento do grupo e pensar nas próximas provocações, enquanto as famílias se aproximam das experiências vividas na escola.
Documentação sobre exploração com tinta natural.
Projetizando: tornando visível o percurso das crianças
Na AVIVA, os projetos ganham um momento especial de encontro com as famílias por meio do Projetizando: Mostra Cultural convida as famílias para conhecer e vivenciar os caminhos percorridos pelas crianças ao longo do projeto. Mais do que apresentar um “produto final”, o encontro valoriza algo muito mais importante: o processo.
Durante a mostra, tornam-se visíveis as perguntas que surgiram, as hipóteses que mudaram, as descobertas inesperadas, as produções das crianças, as conversas entre elas e tudo aquilo que ajudou a construir conhecimento durante o percurso.
Em setembro, as famílias terão a oportunidade de acompanhar tudo isso de perto. No dia 19/09, acontece o Projetizando em todas as unidades AVIVA, um momento especial para vivenciar os projetos desenvolvidos pelas crianças e conhecer os caminhos de aprendizagem construídos ao longo do processo.