Quais são os grupos da educação infantil e como eles influenciam aprendizagem das crianças?

A educação infantil é uma fase de descobertas, experiências e aprendizados que contribuem para o desenvolvimento das crianças. Durante os primeiros anos de vida, os pequenos ampliam suas habilidades motoras, cognitivas, sociais e emocionais, construindo conhecimentos por meio das interações, das brincadeiras e da exploração do ambiente.

No entanto, as necessidades e os interesses de um bebê são diferentes daqueles apresentados por uma criança de quatro ou cinco anos. Por isso, as escolas organizam os grupos da educação infantil considerando as características de cada faixa etária, oferecendo experiências adequadas aos diferentes momentos do desenvolvimento.

Mas você sabe como funciona essa divisão e o que as crianças aprendem em cada grupo? Ao longo deste artigo, vamos explicar como a educação infantil é organizada, quais habilidades e experiências são estimuladas em cada etapa e de que maneira essa estrutura contribui para a aprendizagem.

Como funciona a divisão dos grupos da educação infantil?

A educação infantil representa a primeira etapa da Educação Básica brasileira e atende crianças de zero a cinco anos. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), essa etapa se divide em creche, destinada às crianças de até três anos, e pré-escola, voltada àquelas de quatro e cinco anos.

Além dessa divisão legal, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento em três grupos etários:

• Bebês: de zero a um ano e seis meses.
• Crianças bem pequenas: de um ano e sete meses a três anos e onze meses.
• Crianças pequenas: de quatro anos a cinco anos e onze meses.

Esses agrupamentos orientam o planejamento pedagógico, considerando as características e necessidades das crianças em diferentes momentos do desenvolvimento. Entretanto, não estabelecem limites rígidos para a aprendizagem, pois cada criança possui seu próprio ritmo.

Na organização cotidiana e não oficial das escolas, também é comum encontrar turmas identificadas como berçário, Grupo 1, Grupo 2, Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5. Essa nomenclatura não é padronizada nacionalmente pela legislação ou pela BNCC, podendo variar conforme a rede de ensino e a instituição.

Quais são os grupos da educação infantil e o que as crianças aprendem em cada um?

Cada grupo da educação infantil oferece oportunidades para que as crianças ampliem suas habilidades, construam vínculos e desenvolvam maior autonomia. Por isso, mais do que ensinar conteúdos específicos, o trabalho pedagógico deve criar condições para que os pequenos explorem suas possibilidades, expressem sentimentos e descubram diferentes maneiras de interagir com o mundo.

A seguir, conheça as principais características dos grupos da educação infantil e como as atividades podem contribuir para o desenvolvimento das crianças.

Berçário

O berçário acolhe os bebês em uma fase marcada pelo desenvolvimento dos sentidos, dos movimentos e das primeiras formas de comunicação. Nesse período, cada experiência cotidiana oferece oportunidades para conhecer o próprio corpo, reconhecer pessoas e explorar o ambiente ao redor.

As atividades envolvem estímulos sensoriais, brincadeiras, músicas e movimentos livres, sempre respeitando as necessidades individuais. O contato com diferentes texturas, sons e objetos, por exemplo, desperta a curiosidade e favorece o desenvolvimento motor e cognitivo.

Na Aviva, inspirados na abordagem de Emmi Pikler, valorizamos o movimento livre dos bebês. Por isso, oferecemos espaços seguros no chão, onde podem explorar o próprio corpo e conquistar novas posições em seu tempo, sem serem colocados em posturas que ainda não alcançaram sozinhos.

Além disso, os momentos de alimentação, higiene e descanso fazem parte do processo educativo. Quando realizados com atenção e afeto, ajudam a construir vínculos de confiança e segurança emocional, fundamentais para que os nenéns se sintam confortáveis para explorar novas possibilidades.

Grupo 1 (G1)

Por volta de um ano, as crianças costumam demonstrar maior interesse em explorar os espaços, manipular objetos e participar das atividades ao seu redor. Nessa fase, os avanços na mobilidade e na comunicação ampliam as possibilidades de interação com outras pessoas.

Por isso, as experiências pedagógicas podem envolver músicas, histórias, brincadeiras de imitação e atividades com diferentes materiais. Essas propostas favorecem a expressão, a criatividade e o desenvolvimento da linguagem, respeitando as formas de comunicação de cada criança.

O Grupo 1 também representa um momento importante para a construção da autonomia. Pequenas ações, como participar da organização dos brinquedos e experimentar realizar tarefas cotidianas com apoio, ajudam os pequenos a desenvolver confiança em suas capacidades.

Grupo 2 (G2)

No Grupo 2, geralmente formado por crianças de aproximadamente dois anos, as experiências de aprendizagem passam a envolver uma participação cada vez mais ativa nas brincadeiras e nas interações sociais. Na convivência com colegas e adultos atentos, os pequenos aprendem ao observar, imitar e experimentar novas possibilidades juntos.

Nessa etapa, as crianças ampliam seu vocabulário, desenvolvem novas habilidades motoras e começam a reconhecer diferentes sentimentos. Ao mesmo tempo, demonstram interesse crescente em realizar atividades por conta própria, compartilhar ideias e negociar pequenas situações do cotidiano, sempre com o apoio dos educadores.

Para acompanhar esse desenvolvimento, os educadores organizam espaços, materiais e propostas que favorecem:

• Exploração sensorial: contato com diferentes texturas, cores, sons e materiais.
• Linguagem oral: músicas, histórias e conversas que ampliam as possibilidades de comunicação.
• Coordenação motora: brincadeiras com movimentos, encaixes e manipulação de objetos.
• Reconhecimento das emoções: experiências que ajudam a identificar e expressar sentimentos.
• Interação social: brincadeiras que incentivam a convivência, a cooperação e o respeito ao outro.

Durante todas essas experiências, o educador atua como mediador, oferecendo apoio e orientação sem resolver imediatamente todos os desafios pelas crianças. Dessa forma, os pequenos têm oportunidades de experimentar soluções, desenvolver autonomia e descobrir novas maneiras de interagir com o ambiente e com as pessoas ao redor.

Grupo 3 (G3)

Por volta dos três anos, as crianças geralmente apresentam avanços importantes na comunicação, na imaginação e na capacidade de participar de brincadeiras coletivas. Nesse período, também começam a elaborar perguntas mais complexas e demonstram maior interesse em compreender o funcionamento das coisas.

As atividades pedagógicas podem explorar histórias, desenhos, pinturas, jogos simbólicos e experiências com elementos da natureza. Por meio dessas propostas, os pequenos ampliam suas formas de expressão e desenvolvem habilidades relacionadas à observação, à criatividade e à resolução de problemas.

Na Aviva, inspirados na abordagem de Reggio Emilia, muitas dessas experiências nascem das perguntas e dos interesses das próprias crianças, dando origem a projetos investigativos que incentivam a curiosidade e a participação ativa.

Além disso, as crianças começam a construir noções matemáticas e espaciais durante situações cotidianas. Brincadeiras que envolvem contagem, comparação de tamanhos, organização de objetos e identificação de posições ajudam a desenvolver essas habilidades de maneira lúdica, sem antecipar exigências escolares.

Grupo 4 (G4)

O Grupo 4 costuma atender crianças de quatro anos, período em que a linguagem, a coordenação motora e as habilidades sociais continuam se desenvolvendo por meio de experiências cada vez mais diversificadas.

Nessa fase, as crianças podem demonstrar maior interesse por letras, números, histórias e diferentes formas de representação. O contato com livros, jogos, músicas e atividades artísticas contribui para ampliar o vocabulário, estimular a imaginação e desenvolver a curiosidade pela leitura e pela escrita.

Ao mesmo tempo, a convivência com os colegas oferece oportunidades para aprender a compartilhar, negociar, reconhecer sentimentos e compreender diferentes pontos de vista.

Grupo 5 (G5)

O Grupo 5 geralmente reúne crianças de cinco anos que estão se aproximando da transição para o Ensino Fundamental. Nessa etapa, o trabalho pedagógico busca ampliar as experiências já construídas, fortalecendo a autonomia, a comunicação e a participação nas atividades coletivas.

As propostas podem envolver jogos com números, contagens, histórias, desenhos, exploração de letras e situações que estimulem o raciocínio lógico. Entretanto, é importante ressaltar que a educação infantil não tem como objetivo antecipar formalmente os conteúdos do Ensino Fundamental ou exigir que todas as crianças estejam alfabetizadas ao final dessa etapa.

A preparação para a próxima fase escolar também envolve aspectos emocionais e sociais. Aprender a expressar necessidades, lidar com frustrações, participar de decisões e estabelecer relações de confiança são conquistas importantes para que a criança vivencie essa transição com segurança.

Como funciona a data de corte para matrícula na educação infantil e em qual grupo meu filho entra?

Além de conhecer as características de cada grupo, é importante compreender como a idade influencia a matrícula das crianças. No Brasil, existem regras nacionais que estabelecem a idade de ingresso na pré-escola e no Ensino Fundamental.

De acordo com as leis vigentes, o dia 31 de março é a data de corte para o ingresso inicial na pré-escola, aos quatro anos, e no Ensino Fundamental, aos seis anos.

Isso significa que as crianças que completam quatro anos até 31 de março devem ingressar na pré-escola. Já aquelas que completam essa idade após a data de corte permanecem na creche naquele ano letivo.

“Data corte é a regra estabelecida para ser observada no ingresso do aluno na educação básica, sem que apresentem percurso escolar anterior, para que a idade da criança corresponda ao ano de ingresso adequado, sendo adotada o marco de 31 de março, de acordo com a Resolução CNE/CEB n° 2 e Indicação CEE 173/19.”

Governo do Estado de São Paulo

Entretanto, é importante esclarecer que a data de corte nacional não estabelece, por si só, a nomenclatura das turmas de zero a três anos. As instituições podem utilizar diferentes denominações, desde que respeitem as normas educacionais e organizem suas propostas pedagógicas de acordo com as necessidades das crianças.

Portanto, independentemente de a instituição utilizar nomes como Grupo 4, Jardim I ou Pré I, a matrícula passa a ser obrigatória conforme os critérios legais de idade e a escola deve organizar suas propostas pedagógicas em conformidade com isso.

Como os grupos da educação infantil influenciam o desenvolvimento das crianças?

A divisão por grupos ajuda as escolas a oferecer atividades adequadas às diferentes fases da infância. Enquanto os bebês aprendem principalmente por meio dos sentidos e dos movimentos, as crianças maiores ampliam suas habilidades de comunicação, convivência e resolução de problemas. Assim, os educadores conseguem propor experiências que acompanham as necessidades de cada faixa etária.

Dessa forma, a organização dos grupos não serve apenas para separar as crianças por idade. Ela também permite planejar experiências que favoreçam o desenvolvimento motor, cognitivo, social e emocional, respeitando as características e o ritmo de aprendizagem de cada criança.

A criança precisa desenvolver todas as habilidades para mudar de grupo na educação infantil?

A criança não precisa dominar todas as habilidades esperadas para sua faixa etária antes de avançar para o próximo grupo da educação infantil. Afinal, o desenvolvimento acontece de maneira gradual, e cada pequeno possui seu próprio ritmo para aprender, se comunicar e conquistar autonomia.

Na educação infantil, a mudança de grupo considera principalmente a organização etária e as regras de matrícula da instituição, respeitando as diretrizes educacionais. Além disso, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que a avaliação nessa etapa deve acompanhar e registrar o desenvolvimento infantil, sem ter como objetivo a promoção para o Ensino Fundamental.

Isso significa que uma criança não precisa, por exemplo, falar com a mesma desenvoltura dos colegas, reconhecer todas as letras ou realizar determinadas atividades de forma independente para continuar seu percurso escolar. Cabe aos educadores observar suas necessidades, adaptar as experiências pedagógicas e oferecer apoio para que desenvolva novas habilidades com segurança.

Por isso, a transição entre os grupos deve ser acompanhada com acolhimento e diálogo entre a escola e a família, garantindo que a criança encontre oportunidades de aprendizagem adequadas ao seu momento de desenvolvimento.

Na Aviva, esse acompanhamento acontece por meio da documentação pedagógica: registros, fotos, falas e produções das crianças que tornam visível o percurso de cada uma e são compartilhados com as famílias.

Como a Aviva acompanha o desenvolvimento das crianças na educação infantil?

Desde 2008, nós, da Aviva, somos especialistas em Primeira Infância e acreditamos que cada criança deve viver suas descobertas respeitando seu próprio ritmo. Por isso, organizamos as experiências pedagógicas de acordo com as necessidades de cada faixa etária, valorizando o desenvolvimento motor, cognitivo, social e emocional.

Essa organização faz parte da Jornada da Borboleta, nossa maneira de acompanhar os diferentes grupos da educação infantil, como berçário, G1, G2, G3, G4 e G5. Ao longo desse percurso, oferecemos experiências que favorecem a autonomia, a criatividade, a exploração livre e a construção de vínculos, reconhecendo que cada conquista acontece em seu próprio tempo.

Além disso, nossa proposta valoriza o conceito de PrimeiraVoz, que representa a maneira única como cada criança sente, imagina, questiona e descobre o mundo. Por meio da escuta ativa, do acolhimento e das brincadeiras, buscamos preservar essa expressão individual e oferecer oportunidades para que os pequenos desenvolvam confiança em suas capacidades.

Assim, mais do que organizar as crianças por idade, buscamos olhar para cada uma em sua individualidade. Quer conhecer melhor nossa proposta pedagógica? Visite o site da Aviva e descubra como acolhemos e acompanhamos as crianças em suas primeiras experiências escolares.

Proposta Pedagógica – AVIVA

Um espaço como terceiro educador, documentação pedagógica e repertório da criança: são estes os três pilares conceituais que norteiam o dia a dia das nossas atividades dentro da AVIVA, pois, são eles que levam a criança a desenvolver habilidades, aprender e a construir sua relação consigo, com os outros e com o mundo.

*A proposta pedagógica da AVIVA está alinhada aos objetivos da Base Nacional
Comum Curricular – BNCC do Ministério da Educação.

Se você busca mais informações sobre onde matricular seu filho, venha conhecer a proposta pedagógica da Escola e Berçário de Educação infantil – AVIVA, um ambiente que oferece a construção de habilidades sociais e emocionais que serão necessárias para a formação de uma criança segura e confiante para um futuro brilhante.